●邯鄲市第三中學高三年級主任 范傳慶

　　不分文理科，

　　又減少考試科目，

　　這種操作方式有待研究

　　對于改革高考科目，包括減少高考科目、探索不分文理科等方面，常年在教學一線工作的范傳慶主任持基本同意的態(tài)度。但他認為有些問題需要解決，不分文理科說明考試范圍加大，范圍加大再減少考試科目，這種操作方式有待于研究。高考本身不可能對學生所學知識全面考查，只是對學生所學知識的抽查，范圍越大，偶然性越小，范圍越小偶然性越大;偶然性加大，合理性就會打折扣。增強考試內容的綜合性，側重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力。這也不失為一個策略，這種做法也一直在嘗試，文科綜合和理科綜合就是一個例子。而文綜、理綜的試題拼盤，并沒有像當初設想的那樣考綜合能力。題量少了，結果是學生考理科綜合選擇題一個失誤被扣6分，考外語一個失誤扣1分，考語文一個失誤扣3分，考數(shù)學一個失誤扣5分。同是失誤，價值相差很遠，從這個角度看，理科綜合科目的考試是偶然性最大的。

　　同時，范傳慶認為從高考的角度來講，減少考試科目并不能減負。高考的目的是選拔人才，為了選拔人才方便，好的試題要有區(qū)分度，也就是把學生分開，讓學習好的學生多考幾分，讓學習不好的少考幾分，給大學招生帶來方便?？荚嚳颇繙p少，試題的內容就必須向精深的方向發(fā)展。要想出類拔萃，就必須通過自己的努力超出同齡人。本質上講，比的是人而不是題。所以，減少科目對那些完成任務就行的學生來說是能減負的。對那些力爭考重本、考名牌大學的學生來說，減少考試科目與減負關系不大。

　　外語科目的考試在國家對外開放的特殊時期，全民重視外語也是有道理的。可是到現(xiàn)在，國家選拔人才，一門外語與本國語言占有同樣的地位，不管從哪個角度講，都不能說是合理的。況且，現(xiàn)在對外語的重視程度遠遠超過本國語言，外語科目一年多次的社會化考試，學生可自主選擇考試時間和次數(shù)，使外語考試、成績、表達和使用更加趨于科學合理。這種做法很好。這樣每個人都可以根據(jù)將來所從事的專業(yè)選擇外語的掌握程度，例如有人將來從事古漢語專業(yè)，又何必英語過六級呢?